【教育随笔·筑梦】周丽雪:怀柔软心 做真教育

怀柔软心 做真教育

□周丽雪


教师的心灵世界与教育效果紧密联系。一个心灵冷酷的教师,释放出的是冰冷的气场,孩子们感受不到教育的温暖;一个有柔软心的老师,教育就有了阳光,孩子如沐春风,幸福成长。


《可见的学习》一书中这样写道:“从学生的视角来看,课堂氛围应该是公正平等的:学生即使说‘我不知道’或‘我需要帮助’也没关系;师生之间高度信任……”为人之师,给学生营造公正平等的课堂氛围是首要任务。有了好的氛围,学生容易获得安全感,师生间感情融洽,没有任何顾忌,愉快的教学自然发生。但是在实际的课堂教学中,经常会出现许多不和谐的音符。教师要么表现得过于强势,学生还没有把自己的想法说完,教师就害怕学生的回答偏离自己的路线,而急切地打断他们。教师要么牵引着孩子思路走向自己的思路,要么就直接把自己的想法强加给学生。有的教师甚至不能接受学生出错,照顾不了学生的自尊和感受。久而久之,孩子就不敢在课堂上发言,这种状况在高年级表现得尤其明显。我想这其中的原因在于没有从心底里真正尊重学生,没有把学生的需要与成长放在第一位。我们不难发现,低年级的孩子“没心没肺”,他们毫无顾忌地发言,天真无邪的答案,经常让我们捧腹。如果老师带着一颗柔软心稍加引导,课堂上往往会有让人意想不到的收获。


公正平等地对待学生,还应表现在正确对待学生间的差异上。不论他们是聪明还是愚钝,不管是男生还是女生,不管家境的好坏,教师都应一视同仁。我们不能厚此薄彼,不能偏袒优生,更不能冷落潜力生。成绩不是衡量学生的唯一标准。课堂上,我们发现有的学生也很强势,每节课都信心十足,发言振振有词,成了课堂的“麦霸”。这时候,教师就要有意识地鼓励更多的学生参与到课堂当中,不要每次都先叫优生发言,优生发言的顺序可以往后一点。对其他学生的发言,只要是有一点进步,就要加以充分地肯定。学生的自信心就是在老师那颗柔软心的关怀下树立起来的。


我们每个人都经历过学生时代。我的读书生涯是幸福的,很庆幸自己遇上了许多具有柔软心的老师:小学二年级时有一位连老师,即使是我们犯错误也很少听到她大声训斥,而是晓之以理动之以情,让我们自己都觉得不好意思,不敢再犯同样的错误;小学五年级教我们数学的曾老师,总是笑呵呵地给我们上课,我期末试卷出现小错误,扣了0.1分,他打趣地说我考了个“三九胃泰”,让我牢记做事要细心;读初中时的班主任赖老师,对待学生也是和和气气,从没见过他瞪过眼,发过怒……我发现这些好老师都有共同特点,都对学生尽心尽力,他们柔软地,耐心地教育着学生。他们更注重教育智慧的运用,有方法有步骤地开导学生,让学生亲其师信其道。


林清玄说:“具有柔软心的人即使面对的是草木,也能将心比心,也能与草木至诚地相见。”草木况且如此,何况是人呢?教师的柔软心,并不是在学生面前、在问题与困难面前软弱无能,而是内心充盈着从容与自信;柔软心需要智慧的支持,这就要不断努力学习与研究,让自己成为学生的知识和心灵的导师。


如果说,每个孩子都是一颗种子,那么教师就应该是一位具有柔软心的园丁,以慈悲为水,以智慧为泥,等待每颗种子发芽、长叶、开花。这才是真教育,也是我追求的理想境界。


(作者系德化实验小学语文教师、教科室主任,福建省优秀教师,泉州市学科带头人,泉州市首批教育“领航”团队成员,德化县小学语文周丽雪名师工作室领衔名师)

【编辑:黄婧】

(作者:周丽雪)

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