中学立德树人的价值彰显和践履路径

2020年9月9日,习近平总书记向全国广大教师和教育工作者致以节日祝贺和诚挚慰问,并寄语于广大的教育工作者。如何将习近平总书记教师节重要寄语中“希望广大教师不忘立德树人初心,牢记为党育人、为国育才使命”的精神内涵融入教育教学全过程、贯穿到教育各环节,笔者在教育实践当中探索并提出了“1534”工作机制及策略。

党的十八大报告中首次将“立德树人”确立为教育的根本任务,在党的十九大报告中进一步强调指出,要“全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。新时代赋予了“立德树人”新内涵、新任务和新目标。

站在新的历史方位,如何落实“立德树人这一根本任务”,是每一位教育工作者必须要思考的问题。笔者所在的学校是福建省示范性高中建设学校,申报了“强化立德树人”重点建设项目,基于学校实际,开展项目理论研究与实践。下面,笔者就“立德树人”的内涵、原则以及策略谈几点看法。(泉州市培元中学 蔡钾锂)

一、厘清“立德树人”的内涵:

这里的“德”指大德育观,指师生的政治品德、思想道德、社会公德、家庭美德(家长)和职业道德(教职员工)等。这里的“人”就是要培养具有坚定的政治素养、正确的价值取向和良好的品德素养的时代新人。

“立德树人”的内涵就是指学校要“以人为本,关注每个学生成长的过程,并有效地整合各种德育力量,优化配置各方德育资源,进行全员、全过程和全方位的德育教育,培养德智体美劳全面发展的中国特色社会主义建设者和接班人”。

二、遵循“立德树人”工作机制的原则

基于“立德树人”内涵的整体性、复杂性和多元化特征,要求在落实这一根本任务过程中,要遵循以下三个原则:

1、指向性原则:立德树人已明确指出“培养什么人、怎么培养人和为谁培养人”这一个根本问题以及其培养的政治方向,在实践当中必须要牢牢把握,并且将这一政治导向贯穿到教育全过程。

2、主体性原则:要“以学生的全面发展,造就时代新人为主体”,在尊重教育规律和学生身心规律前提下,最大限度地激发学生内驱力,内化于心、外化于行。

3、系统性原则:立德树人的全员性、全过程和多方位决定了其是一个系统庞大的工程,必须要进行科学的顶层设计,统筹协调、多方协同、一体推进。

三、构建“一核五德的三全四协同”工作机制:

围绕以“社会主义核心价值观为核心的五个道德内容”,按照“全员、全过程、全方位”要求,构建四个协同策略来加以落实。

1、从全员维度:要实现育人主体的凝心聚力(包括学校领导、德育队伍、科任教师、教职工、学生、家长等主体)。从全过程维度:要实现育人实践的无缝衔接(包括两层:一是层级的衔接;二是阶段的衔接)。从全方位维度:要实现育人资源的深度整合(包括校园的精神文化、物质文化、校史、校友等;校外的社会实践、研学、志愿者服务等社会各方资源)。

2、鉴于这些建设要素,提出“四协同”策略进行落实:

(1)基于立德树人的统领性实现管理协同,具体有三方面:A、党委领导与行政落实相协同;B、政教处统筹与年段主抓相协同;C、学校主导与家长配合相协同。

组织管理的协同主要是组建4条立德树人工作线:

(1)党委书记--德育副校长--政教处(团委、学生会)---年段---班主任---学生;(2)党委书记--党政办公室---党支部---党员---政治教师---学生;(3)教学教研副校长---教务处/教研处---教研组---备课组---科任老师---学生;(4)学校---年段---班级---家庭”为主线的四支德育队伍。

在实践中,要制定这四支队伍各自的重点职责,各司其职又协同合作,以利于取得实效。要突出各自领域的重点与关键,第一支队伍重在学校行政层面开展立德树人工作,而且也是四支之首;第二支队伍应重在党建阵地;第三条线应侧重在课堂教学的价值引领和德育渗透;第四支队伍注重家教家风的培育。四支队伍要各司其职各尽其责,但同时也更要四线合一,密切协作,相互促进,协调落实工作责任,释放德育合力,贯彻大德育观,完成立德树人根本任务。

(2)基于立德树人的整体性实现内容协同,具体有四方面;A、思想品德教育与行为规范养成相协同(社会主义核心价值观、理想信念教育、爱国主义教育等);B、道德素质与法治思维相协同(道德伦理、社会公德、法治教育、生命教育等);C、闽南优秀传统文化与人文素养相协同(南音、国学、社团);D、科学精神与创新意识相协同(科创、机器人、影像)。

内容协同主要是开展以下四个方面:A、开展以社会主义核心价值观为主线的理想信念教育、爱国主义教育、学习习惯和行为习惯教育等;B、开展以中华道德伦理为核心的社会公德教育、家庭美德教育、法治教育、生命教育等;C、开展以中华优秀传统文化为核心的国学讲堂、南音校园传承、各类社团等;D、开展以中学生素养为核心的科创教育、机器人、影像制作等。

(3)基于立德树人的复杂性实现方法协同:综合运用文化育人、管理育人、课程育人、实践育人、活动育人和协同育人等六个途径。

(4)基于立德树人的全局性实现载体协同:A、必修课程与选修课程相协同(思政课程、德育校本课程);B、校内活动与社会实践相协同(五节四礼、研学、各种社会实践);C、以文化人与以物养德相协同(文指培元文化;物指培元校园环境)。

载体协同主要是做好以下方面:(1)创设课程载体,建设思政精品课程、学科德育渗透课程,完善德育校本选修课程体系。(2)创设活动载体,开展具有中华文化和闽南传统的校园文化活动,同时实施社会实践研学计划,开展“政治理想实践课---参观永春政治生活生态馆、闽台缘博物馆、泉州海交馆”、“爱心志愿实践课---敬老院、特教基地”、“生活技能实践课程---厨艺、家务、插花”、“品质意志实践课---野营拓展训练”等德育实践活动课,让学生在实践中体验,在体验中感悟,在感悟中升华,实现知行合一。(3)创设主题载体,开展系列主题教育,传承百年培元文化,实现以文化人、以物养德。

习近平总书记说过,教育兴则国家兴。实现中华民族伟大复兴的中国梦,必须把教育事业放在优先位置,落实立德树人根本任务,办好人民满意的教育。作为教育工作者,我们将矢志不移地在办学治校理教实践中,再探索、再研究,让“立德树人”工作落深落细落实。

主要参考文献:

[1]中共中央宣传部.习近平总书记系列重要讲话读本[M].北京:学习出版社,人民出版社,2014.

[2]中共中央宣传部.习近平总书记系列重要讲话读本(2016 年版)[M].北京:学习出版社,人民出版社,2016.

[3]赵新峰.协同育人论[M].北京:人民大学出版社,2013.

[4]冯刚.思想政治理论课与日常思想政治教育协同育人的理论思考[J].学校党建与思想教育,2017(21)

[5]骆郁廷,郭莉.“立德树人”的实现路径及有效机制[J].思想教育研究,2013(07)

[6]李毅.把握“立德树人”根本任务的思想政治教育[J].毛泽东思想研究,2013(04).

[7]房广顺,李鸿凯.推进以立德树人为中心的思想政治教育融合发展—学习习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话[J].思想教育研究,2017(02).

[8]王春艳.大思政背景下的全员协同育人机制研究[J].课程教育研究,2017(27).

[9]沙军.聚焦立德树人根本任务,构建全员全过程全方位育人体系[J].上海教育,2017(28).

【编辑:郑瑞卿】

(作者:蔡钾锂)

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