【教育随笔·筑梦】黄培芬:信任给予孩子成长的力量

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信任给予孩子成长的力量

□黄培芬

信任指的是相信并且敢于托付,而信任孩子就是相信孩子能够自己解决问题或者承担某些责任。马卡连柯认为:“尊重人、信任人是教育人的前提,只有尊重和信任孩子,才会采取合理的教育措施,才会取得良好的教育效果。”每位孩子都是独一无二的个体,拥有一定的主动权与自主权,且随着年龄的增长,这种自主意识会越来越强烈。作为教师,应该要信任自己的学生,有原则地放手,用灵活、好奇、赞赏的心态去启发孩子解决问题,让孩子在不断地经历中得到成长。

一天早上,还未走进教室,耳边便传来一阵熟悉而整齐的朗读声,我有些纳闷,脚步不由自主地加快了。这一阵整齐悦耳的声音确实是从我们班级传出来的。只见小晋捧着语文书本,直挺挺地站在讲台上带领大家朗读。看到我走进来,他不好意思地挠挠头说:“黄老师,我带着同学们读完了三篇课文了,生字和词语也都读了。”眼神和语气中还透露出一丝小骄傲,我内心又是惊喜又是欣慰。

在此之前,小晋是一位聪明却不太安分的孩子,课堂上时常需要老师的提醒。在一次早读课上,他又不自觉地玩起铅笔,我走过去,轻轻地敲了敲桌子,接着又顺势表扬了他的同桌:“小雨每次早读都读得很认真,发音标准,而且还带有感情,我想请他上来带读。”于是班上响起了一阵热烈的掌声。这时我却分明听到小晋嘟囔了一句:“我也可以做到嘛!”

小晋的这句话让我萌生了一种想法:或许不要一直紧盯着他的缺点不放,让他也试一试,说不定能做好呢!作为教师,就是要“用信任之心换取学生的自信之心”。下课后我将他叫到了办公室,郑重地说道:“小晋,老师想交给你一项特别重要的任务,晚上回家把学过的课文以及生字词读熟。”他以为又要挨骂了,小脑袋一直耷拉着。我笑了笑,继续说道:“明早早点来班级,早读课就交给你来带读,老师相信你能够做好!”听到这句话,他的表情由委屈转为惊讶,紧接着胸一挺,兴奋地说道:“黄老师,保证完成任务!”我拍了拍他的肩,希望能够让他感受到任务的重要性以及老师对他的信任。而除了教师的信任,同学们的信任与配合也是十分重要的,所以我也在班级里通知了这件事情:“同学们,明天早读课我想让小晋来带读,老师觉得他只要认真的话是可以做好的,你们能够相信他一次吗?”

“可以!”同学们异口同声的回答也让小晋乐开了花。

当然,信任也并非放任,我们要在孩子的成长过程中做好引导与陪伴。因此,虽然把带读的任务交代给小晋,我依旧早早到了班级,只是没想到在小晋的带领下,班级的晨读也能够井然有序,氛围十足,看来老师和同学们的信任让小晋充满了力量。而在这个过程中,小晋也的确遇到了难题——个别同学由于长句子读不好而跟不上朗读的节奏。他第一时间便是求助于我,为了让他尝试着去解决这个问题,我没有直接对这位同学进行指导,而是指着小晋书本上的笔记问道:“这是放假期间老师让你们做的笔记,那么这个符号什么意思?老师上课有讲过吗?”果然,他一下子就反应了过来:“哦!我知道了,有画这个斜杠的地方,朗读要稍微停顿一下,我们学古诗的时候也有画过!”我赞许地点点头说:“是呀,原来你都知道嘛!那你是不是可以去帮帮其他同学?”“嗯!我会的!”

从这以后,小晋就像换了个人似的,虽然偶尔还是需要老师的提醒,但已经逐渐变得踏实自觉、积极向上,对于同学更加热心友善,对于老师布置的作业任务也更加用心对待。“捕捉赏识孩子的每一个时机,用恰当的语言和方式表现你对孩子的赏识,是每一位‘望生成才’的教师的必修课”,我想我已经抓住了这个时机!

最有力量的教育一定是真实的教育。带着信任,作为教师的我们不妨有原则地放手让孩子亲身去经历,在帮助孩子们享有多彩生命体验的过程中真正引导他们向善、向上。

(作者系晋江市第二实验小学晓聪校区语文教师)

【编辑:张雅珣】

(作者:黄培芬)

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