【教育随笔·筑梦】吕菲菲:牵着蜗牛去散步

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牵着蜗牛去散步

□吕菲菲    


这是我工作的第六年。过去五年我在初中任教,去年才来到小学,并且从一年级开始教起。告别已然长大懂事的初中生,遇见仿佛一张白纸的一年级孩子,一开始对于我来说真的是手足无措。在经验不足、毫无头绪的时候只能是加强学习、不断尝试,希望能弥补自己的不足。我很喜欢一句话: “教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。”所以调整好心态后,我决定放慢脚步,用自己的“慢”陪伴孩子们一起成长。


“慢”树威信。一年级刚入学的孩子们,已经在幼儿园的几年里习惯了老师的和颜悦色与温柔细致,若是刚入学遇到一个板着脸孔教训他们的师长,难免心生抵触。我们班有位小潘,他很聪明,可就是调皮。40分钟的课堂对他来说是个很大的挑战,一节课很难规矩地坐好,时而做小动作,时而“折腾”周围的同学。一开始,我每次都严厉地批评,但是随着批评次数多,小潘的行为却越发放肆,甚至产生厌学情绪。我决定换个方式和他相处,每天上课都特别注意他,抓住一些机会让他回答问题,并用表扬肯定他;他回答不上时,我请他坐下,并给他鼓励。下课后,我经常找小潘聊天,先表扬他上课做得好的地方,再让他说出觉得自己哪些下次还能做得更好的地方。几次下来,小潘上课的热情提高了,从他的眼神中,我看到他渴望进步的愿望,实际上他已经进步了,课堂上也慢慢能够约束自己了。


我们的一言一行,都会成为孩子判断自己是否被爱的依据。是孩子就会犯错,如果老师心怀宽容,细心引导,这些往往比批评更有用,更容易走进孩子的心里。


“慢”教本领。一年级的孩子,刚刚脱离以游戏为主的幼儿园生活,转为以学习文化知识为主的学校生活,需要一个适应的阶段。作为老师,应该教会他们各方面的一些基本本领,哪怕是一些小小的细节。


很多时候,上课铃已经打响了,学生们却还沉浸在愉快的游戏中,总是需要老师一个个去喊回来上课。一年级的小朋友注意力集中时间比较短,为了让他们能够集中,我会运用事先约定好的一些口令组织教学。比如预备铃响了,小朋友一边念着“丁零零,上课了,快进教室来坐好”,一边快速地回到位置;上课时,我会念一些口令吸引孩子的注意力,“小眼睛,看老师”“小嘴巴,闭起来”;写字前纠正孩子坐姿时,孩子们会齐声朗读“写字之前先练功,要练就练写字功”等等。这些有趣又简短的口令,让孩子形成良好的习惯,慢慢学习提高自制力的本领。


随着教学的有序开展,我会根据他们坐不住的身心特点,引导他们上课正确坐姿与回答问题时的礼仪:当小朋友渐渐熟悉起来,玩的时候难免调皮,我就带着他们一一发现教室比较不安全的地方,提醒他们玩乐注意安全,循序渐进地学习。


“慢”立秩序。很多时候,我们没法时时刻刻关注到班级,所以哪怕是一年级的孩子,也需要培养班级小干部帮助老师,参与维持班级秩序。


开学第一个月,如果没有特殊情况,我基本上都是待在班级,紧盯着班级的大小事,并留心班上那些比较机灵又负责的小朋友。一段时间后,值日班长正式上任了。班上每天安排两名小朋友担任值日班长,日常课间的安排和奖惩制度也制定完毕:早读应该做什么,午休应该怎么做,等等;而相应的奖励机制既调动孩子的积极性,又促进孩子形成遵守纪律的意识。在培养小助手的过程中,我发现每个孩子都有优点,作为老师应该相信孩子的潜能,给孩子各种锻炼的机会参与班级管理,孩子慢慢地便有小主人翁的意识,人人有事做,事事有人干。


教育是慢活,教育之路漫长悠远,不是一朝一夕之事。老师是孩子成长的领路人,牵着这些小小的“蜗牛们”,和孩子一起走过他们的孩提时代和青春岁月,这当中成长的不只是孩子,还有教师自己。


(作者系晋江市第三实验小学语文教师)

【编辑:陈雅娟】


(作者:吕菲菲)

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