【教育随笔·筑梦】杨凯伦:师者何以筑梦

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师者何以筑梦

□杨凯伦

唐代文学家韩愈曾说:“师者,所以传道受(通‘授’)业解惑也。”确实,传道、授业、解惑是一名教师应当的责任,而处在当下这个时代,要想做到师者筑梦,我认为教师除了要有扎实的专业知识用以“传”“授”“解”,还需付诸其他行动。

言传身教。夸美纽斯说,教师的职务是用自己的榜样教育学生。学生具有向师性的特点,教师的言谈举止会对学生产生潜移默化的作用,是学生学习和模仿的榜样。很多时候,孩子并不是看你说了什么,而是做了什么。所以老师们平时既要用言语来教导,又要用行动来示范,言行一致的效果最好。当我想让学生养成每日阅读的好习惯时,相比叮嘱孩子们回家看书,我更喜欢在平时他们看得到的地方手捧一本书安静阅读,慢慢地你会发现有些学生也会捧起书来,而且阅读的书目也很有意思:我看《三国演义》,他们没多久也会看《三国演义》;我看《俗世奇人》,没多久他们的桌上也出现了《俗世奇人》……我想可能是老师看书时的陶醉把他们吸引住了,他们觉得老师喜欢看的书一定是“好书”所以也会去看。相同的道理,我希望学生习得一手好字,除了平时耐心教导外,我也时刻注意自己的书写,甚至为了进步找老师练字,学生见我重视一笔好字,也不敢大意,为此班级学生的书写也受到科任老师们的表扬,班级年年被评为“书法先进班级”,也有多位学生代表学校去参赛;当我希望学生多多练笔,大胆参加征文时,我也开始写公众号文章、论文,参加征文比赛,而学生的作品也出现在了报刊上……总之,我知道当我希望他们做什么时,除了说,最好的选择是带头做。

爱与激励。教书育人是爱的事业,关爱每一位学生是我们教师的责任,我们要经常在学生的心里埋下爱的种子,用心浇灌,静待花开。喜欢恶作剧、捉弄他人的学生可能会被大多数教师贴上调皮的标签,但只要我们多加留意,你会发现这样的学生本性并不坏,他只是故意做出一些行为来吸引大家的眼球。我们班就有几个这样的学生,但其实只要我对他们多加关注,适时地去跟他们交流,多一些陪伴,久而久之当他们感受到自己的老师是爱他们的,甚至为了爱他们牺牲了很多私人时间,他们就会变得很听话,也会为了爱他们的老师去努力学习,甚至放学后主动留下来做作业,主动当我的小助手,也同我分享奶茶。跟学生接触多了,我也会根据学生的不同特点或情况,用不同的方式去爱他们,会跟内向或有心事的学生多聊天,给跑步摔倒痛苦的学生一个拥抱。而激励是最好的老师,一句“激励”所带给学生的影响有时是一生的。从教这几年,我一直用激励的方式去影响学生,不是简单的一句“你真棒”,而是确切的“你哪里做得很好”。不管是学生的闪光点还是一点点进步,我们都应该及时给予反馈、激励,这样他们会变得越来越好。而我也常常借激励来培养我们班学生的特长,只要挖掘到他们的过人之处,就乐当伯乐在全班面前进行激励“你一定是我们市的钢琴小王子,再多加努力就是省级的了”“你堪称记忆王,看来没有一篇课文是你背不下来的”等等,学生也在激励中越来越努力,越来越强。当然,激励并不是一种胡编乱造,我们要根据学生的实际情况加以分析,尽可能以跳一跳就能摸得着为界来激励学生,这样学生尝着甜头才会有坚持的动力。

终身学习。现在的学生大多喜欢学识渊博、兴趣广泛、多才多艺的教师,所以我们必须为成为这样的教师而努力,终身学习。通过多种渠道学习专业知识,提高自己的专业素养以外,可以经常参加线下教育学和心理学的学习,当我们有困惑时,这里面有取之不尽用之不竭的资源。我相信,每本书都是一个世界,当我打开一本书,便在思考中开始了一段深刻的航行,当我行走在旅行的路上,也是在开阔眼界中加深了对一座城市的认知与热爱,这何尝不也是一种学习呢?而我同时也有了更多底气可以在恰好的时机同他们分享更多课本以外他们所憧憬的事物,让他们有更多梦可以做。

师者何以筑梦?除了传道、授业、解惑,我们要用言传身教为学生筑梦,用爱与激励为学生筑梦,用终身学习为学生筑梦,点亮他们的心灵,温暖他们的心房,也努力成为他们身边一束耀眼的光芒,照耀他们的成长之路。

(作者系石狮市实验中学附属小学语文教师)

【编辑:林燕婉】

(作者:杨凯伦)

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