【教育随笔·育人】汤向明:引领成功体验助力成功成才

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引领成功体验助力成功成才

□汤向明

师者,传道授业解惑。教师不是简单的教书匠,而要教授学生为人处世的道理与主动学习的可贵品质,最终目的在于培养他们的健全人格,并树立起在人生道路上不断探索与战胜困难的自信。在实际教育教学过程中,我们常常碰到这样的情况,一些学生学业长期表现欠佳,有的也确实认真学习,却未能取得相应的进步,久而久之,就会变得无助和缺乏自信。如何帮助他们实现自我突破,对实现教育宗旨具有重大意义,也是长期困扰一线教师的一大难题。

一个心理学上的实验,或许会给我们不小的启发。生物学家曾经将跳蚤随意向地上一抛,它能从地面上跳起一米多高。但是如果在一米高的地方放个盖子,这时跳蚤会跳起来,撞到盖子,而且是一再地撞到盖子。过一段时间后,拿掉盖子就会发现,虽然跳蚤继续在跳,但已经不能跳到一米以上了,直至结束生命都是如此。原来,它们已经调节了自己跳的高度,并且适应了这种情况,不再改变。这就是著名的跳蚤效应,心理学上也叫“习得性无助”。

显然,帮助学生成长,先要给他们以空间。现实中,教师与家长总是鼓励孩子说,认真学就会学得好。但实际上,学生已经认真学了,只是一直缺少成功的体验,过往的成绩往往就像跳蚤试验中的盖子一样,压制了学生的学习动力,束缚了学生的手脚。这时,教师要做的,就是拿掉盖子,打破他们头上的天花板。换句话说,就是要善于创设情境,给学生提供成功的机会,有了成功的喜悦体验,他们就有冲向成功的信心和动力。

在20多年的从教生涯中,我曾接手过一个文理分科后的班级,学生中数学最高分也只有117分。如何增强他们的自信心呢?我通过降低试卷的难度,让一部分人先考到120分以上,再逐步加大试卷难度,有了成功经历,学生就能增强信心,加倍努力,慢慢在卷子难度较高的情况下,也能考上120分。接下来,我再把卷子难度降低,让一部人考上130分,如此循环往复,通过不断地调整卷子难度,渐渐把学生引领到一个新的高度。需要注意的是,在此过程中,教师要善于捕捉学生的闪光点,一旦发现他们的点滴进步,都要及时给予肯定和鼓励,提供源源不断的动力。最后,这班学生在高考中3人数学成绩超过140分,整体成绩远超分班时的预期。

解决了学习信心和动力的问题,还需要进一步将这种动力引向正确的方向,即:帮他们找到努力的方向。对于不缺乏学习动力、成绩却得不到提高的学生,需要我们因材施教,根据不同的特点,仔细地指明具体努力的方向。这其实就跟精准扶贫一样,既要有奉献精神,还得讲究方法,针对每个学生的实际情况,我们可以基于考试数据等引导学生发现自己在哪些知识点掌握得比别人好,哪些跟别人差不多,哪些还有待加强,哪些是现阶段努力可以提高的,哪些是暂时努力也无法解决的,然后引导学生集中力量重点去解决那些努力可以解决的问题。减负激发动力,行动方能成功。另外在此过程中一定要真正关心爱护学生,做好孩子成长导师,真正切实从他的角度思考,营造整体氛围予以肯定鼓励,让孩子感受到他的点滴进步都有人关心关注。

日常教学中,许多老师经常会说“这次考试是没有范围”。这是为了让学生能全面地复习,而不走投机取巧的路子。不过换个思路来看,如果告诉学生,这一次考试有某些具体内容一定考,那么,相信学生一定会认认真真地去复习相应的内容。教育的目的不正是引导学生去学习吗?只要他愿意去学,就应该想方设法去引领他们,帮助他们,甚至诱导他们去学。每一次测验都给他们一个具体又可以实现的目标,引导他们在力所能及的范围内去学习,然后,不断变换范围和难度,引导学生拾级而上,不断进步。久而久之,就会形成良性循环,最大程度地挖掘学生的潜力,取得理想的成绩。

教育的最终目的是成全人的发展。而在完成“成全人的发展”的伟大事业中,爱是最核心的因素。如果可以的话,我们应该努力化成一道光,照进学生的心灵,满足学生的心灵所愿,让他们在喜悦与鼓舞中充满继续行走的能量。做一个为学生点赞的人,做一个能够持续为学生续航的人,让他们习惯于斗志昂扬,让他们学会热爱成长本身,这也是教师使命之一。

(作者系泉州市教育科学研究所所长、书记,福建省骨干校长,数学特级教师)

【见习编辑:陈恬曼】

(作者:汤向明)

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